学习是快乐的！可是，有多少学生能体会到学习的快乐呢？在当前社会“应试”择优的竞争机制下，造就家长们对孩子无限的期望和焦虑，往往不能容忍孩子成长过程中一丁点的瑕疵，要求绝对的分数--应对这样的教育需求，学校教师们被迫无奈地使用灌输、题海等低效高负荷的教学手段，严重破坏了教与学的和谐。致使很多学生存在厌学情绪、麻木学习、无自我的学习、“被”学习的现象。这种情况蔓延到教育的各个领域，就连一向为孩子们喜爱的陶艺课也逐渐开始出现不能让学生快乐学习的现象了！不少教师套用了语文、数学等学科的模式来执教或评论陶艺培训--陶艺培训被这样的各种指标、数据强烈的要求着--结果，学生也被严格地要求这样做、那样做，“被”制作“被”学习着，使得孩子玩泥巴也不那么自由快乐了！这就有违当初教育部在中小学开展陶艺培训，推进教改，给学生学业减负，提高学生综合素质的初衷了。
　　学习陶艺本身是快乐的，快乐陶艺有利于学生身心健康和谐发展，是陶艺教育的本质属性之一。学生在陶艺活动中乐趣在于制作过程：有学生探索尝试意趣、意想不到地惊喜；也有有说有笑，释放他们在其他课堂中受到的过多压抑；甚至他们喜欢“创丑”取乐，把作品毁坏反常态，拿着歪七扭八的作品给同学取乐，甚至期盼老师也对此表示肯定--从而得到某种“叛逆”的快乐！这些通常不被家长、老师们认可的东西，却是孩子们内心最真实的快乐情感体验。
　　开展快乐陶艺培训并不等同放任自流，而是营造更轻松愉悦的教学氛围，更高效地学习。那么如何开展快乐陶艺培训呢？在和孩子们的交流中得知：他们都很喜欢电脑游戏，里面有新颖的内容、精美的画面、有趣的情节、有神秘感、探索欲、还有积分等级的奖励--玩游戏的时候会有很多新发现，很多方法窍门都是自己总结出来的，把自己的经验告诉同学感到很得意。这样看来，我们的普通的教学设计对学生的吸引力实在太小，电脑游戏里有很多东西值得我们在教学设计中借鉴运用：在教学中设计充分的探索尝试的空间、满足学生自我实现的成就感和获得自我、获得他人认可评价的心理需求等。也就是说，可以在陶艺培训中注入游戏元素。